绿色建筑专业群模块化建设研究

  • 来源:建筑网   2019-08-19 16:13
摘要:

当今社会人才竞争激烈,如何培养复合型人才、提高大学生就业率成了许多高校的首要目标;人才培养过程中要使理论与实践结合更为紧密,在理论知识够用前提下加强实践教学环节,必须进行课程模块化;以闽南理工学院工程管理专业为例,论述了绿色建筑专业群模块化课程设置的必要性,模块化课程设置的基本思路以及设置策略,其实施效果良好。

当今社会人才竞争激烈,如何培养复合型人才、提高大学生就业率成了许多高校的首要目标;人才培养过程中要使理论与实践结合更为紧密,在理论知识够用前提下加强实践教学环节,必须进行课程模块化;以闽南理工学院工程管理专业为例,论述了绿色建筑专业群模块化课程设置的必要性,模块化课程设置的基本思路以及设置策略,其实施效果良好。

针对社会快速发展带来的高能耗、环境污染等问题,党的十九大已把绿色建筑技术推广和应用上升到国家战略层面。高等院校土木类专业应积极响应国家绿色建筑战略号召,深化专业课程教学内容改革,面向建筑企业和有关政府部门输送具有绿色建筑知识和能力的应用型人才,缓解我国绿色建筑专业技术人才队伍薄弱的问题。绿色建筑专业群人才培养越来越全面化,对学生素质要求也更为严格。绿色建筑专业群主要是培养学生建筑方案设计及调整、施工技术运用、现场施工管理能力高素质复合型人才。

一、建筑类专业群课程体系建设思路

建筑类专业群应将培养学生的职业技能操作放在首位,应从单一的课本“灌”转变为以“项目—案例”引进课堂的“输”,由“满堂灌”理论转变为以“虚拟工程现场”为主的全寿命操练,这样更加强调了学生在教学中的主导地位,师生角色发生“职业互换”强调了理论知识与实践技能的直接联系,通过现场实习或实训来解剖知识要点,学生既掌握了理论知识,也增加了执业能力的培养,达到了应用型人才培养的预期效果。

(一)岗位分析

召集行业专家和行业著名企业的技术骨干展开深入研讨,洞察绿色建筑的发展趋势,获知执业岗位对知识体系结构、施工操作能力、工程项目管理能力等要求。并按知识结构和能力进行细分,说明绿色建筑和建筑节能领域需要知的识和能力。

(二)能力分析

对每个项目进行能力构成分析和分解,其中需要列出具备这些能力应具有的知识体系、能力架构、培养方法以及拟采用的实验仪器、理论课程。

(三)教学分析

在执业岗位能力分析的基础上,重新规划并绘制从专业基础课到专业课程的逻辑图。课程模块制定“基本知识、基本技能、能力标准”,确定核心专业课程、创新发展课程,编制课程教学大纲、实验指导书和实训实习手册,选择合作企业或外训实习基地。

(四)教学模块设计

制定每个教学模块的课程教学目标、教学内容重点和难点、课堂组织方式,并制作多媒体课件。以绿色建筑专业群的人才培养目标为宗旨,认真选择专业课程内容和有关课程设计,加强专业课程内容与岗位工作之间的关联,大力提倡实施案例教学和项目教学,提高学生职业能力培养的效率。

(五)教学过程实施

包括教学方法、教学过程、教学评价、教学反馈。绿色建筑专业群在基于模块化课程教学中,任课教师应按专业培养目标,编制课程设计指导手册等。绿色建筑专业群模块化课程体系组织流程如图1所示。图1课程体系组织流程

二、建筑类专业群模块化课程教学策略

模块化课程设置有两个方面作用:一是使认知目标和技能操作目标能较好地同步实现;二是改变了过去教学内容以线性逻辑结构的组织方式,将课程之间存在逻辑知识关系的部分集聚一个课程模块。根据专业学习需要,学生可选择相应模块,更有利于提升学习兴趣、提高学生综合能力和发展学生的个性化才能。

(一)模块化课程体系的改革

专业群基于面向执业岗位特性所对应的产业链即土木工程设计与施工、工程项目组织与管理、工程造价计量与计价、装饰装修设计与施工、水电及智能电器设计安装等工作过程进行了模块化课程体系设置。按各执业岗位核心能力要求确定了所开设的专业核心课程,增设了《建筑工业化》《装配式建筑》《BIM工程管理软件应用技术》等专业课。选择《生态城市学》《建筑节能原理与技术》《绿色建筑设计原理》《绿色建筑材料》《资源与能源》等五门课程为专业群中各个专业必修的专业基础课。

(二)课程结构及内容调整

根据执业岗位需求分析结果,应增设有关绿色建筑、建筑节能需要的新知识、新技术、新工艺、新标准,相应增添新的实验设备,组建BIM实验中心和绿色建筑材料检测实验室。以执业岗位工作任务、作业流程为导向,整合教学资源,强化实践教学内容。

(三)实行项目教学和案例教学

我院新增添了虚拟仿真实验室,学生能在课堂完成施工现场操作。如:施工组织设计课程从设计图纸开始到具体每个施工环节实施,都结合了虚拟仿真实验进行,既节省了实训费用,又身临了施工市场环境,极大地提高了学生学习积极性,效果良好。再如,房屋建筑学课程设计从平面布局到结构选型再到立面装饰都从绿色节能建筑出发考虑,可以考察学生综合知识的运用,还可以提高学生的创新思维能力。

(四)提高学生实训实验占总学时的比例

尽量开设一些学生能自主分析操作解决问题的案例,如施工组织管理课程中,教师师给定题目范围,学生通过企业调查,在教师指导下分组讨论,分工协作,共同完成工程项目组织设计,教师对学生完成情况进行及时评价并提出改进的建议。2016年9月我院在省级服务地方特色产业特色专业工程管理专业进行试点,学生、老师、企业对“绿色建筑专业群”建设应用型人才培养给予充分的肯定。

(五)建设具有普通高校应用型教育特点的专业群培养方案与教学案例库

新建的专业群案例库由多个不同专业、不同教学层次的课件组成,学生可根据专业需求和就业导向,选择不同执业教学模块进行学习,全面培养学生多层次的执业能力。

(六)建设符合专业群人才培养需求的校内外实训基地

按课程模块开设对应的实践课程,以项目为“纽带”、案例为“结点”,培养学生实际动手能力。通过校企合作或校校合作,把“实验室”建在工地上。积极与企业洽谈投资共建校内工学基地,学校完成基本设施,企业增添设备与技术支持;学校负责运行管理,企业组织实训教学,直接对外承接业务,为社会提供服务,为学生提供一定的工作任务,完成实际项目,使技能学习与实际工作相结合,以便更快的适应以后的工作。校外实训基地的建设即每年安排学生到合作企业实习1~2个月,由企业技工传授操作技能。

(七)构建培养一支校企联合的师资队伍

绿色建筑专业群建设需要建设一支思想素质高、专业知识扎实的“双师型”队伍。学校制定专业教师能力提升计划,如骨干教师计划、教师外送培训计划、海峡两岸教师交流计划等。鼓励教师以企业技术难点为研究方向,提倡技术创新,将工程问题带入实践教学;学校严格规定教师企业上岗培训时间,定期或不定期派教师去企业锻炼,更新教师的知识结构。学校引进一批企业高级技术人员充实到教学团队,参与教学大纲的制定和各个教学环节,提升学校教师的工程实践教育能力。教师还可以与企业工程技术人员合作,开发建设针对绿色建筑的实验实训项目,编制指导书及教材,开展创新项目的申报等。

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